多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
學前普通兒童與自閉癥兒童是當今社會中一個備受關注的話題。隨著社會的發展，對于兒童教育和關懷的重視程度也越來越高。
然而，我們必須承認，學前普通兒童與自閉癥兒童在社會中面臨著不同的挑戰和需求。
學前普通兒童通常是指那些沒有特殊學習或行為障礙的兒童。他們在社會交往、學習和發展方面相對順利。在學前教育階段，他們通常能夠適應普通的學習環境，與其他兒童一起學習和玩耍。
自閉癥兒童的社會現狀與學前普通兒童存在較大差異。自閉癥是一種神經發育障礙，影響了兒童的社交能力、語言溝通和行為表現。自閉癥兒童往往面臨著與他人的溝通困難，社交交往能力較差，對于環境的適應能力有限。這使得他們在學前教育中面臨著更多的挑戰。
針對學前普通兒童和自閉癥兒童的社會現狀，我們應該采取一系列的促進策略，以確保他們能夠獲得平等的學習和發展機會。
教育機構和學校應該提供包容性的學習環境。這意味著學校應該為自閉癥兒童提供特殊的教育和支持，以滿足他們的學習需求。同時，學校也應該鼓勵學前普通兒童與自閉癥兒童之間的互動和合作，促進他們之間的友誼和理解。
家庭和社會應該加強對學前普通兒童和自閉癥兒童的支持。家長和親屬可以參與到兒童的教育中，提供額外的幫助和關懷。同時，社會應該加強對自閉癥兒童的認知和理解，減少對他們的歧視和偏見。
教育工作者和相關人員應該接受專業的培訓，了解如何有效地教育和支持自閉癥兒童。這將有助于提高他們的教育質量和專業水平。
我們應該鼓勵學前普通兒童與自閉癥兒童之間的互助和合作。通過互相幫助和理解，學前普通兒童和自閉癥兒童可以共同成長和發展。這將有助于建立一個更加包容和友善的社會環境。
提供多樣化的學習方式和資源來滿足不同兒童的需求
學前教育應該注重個體差異，為每個兒童提供適合他們的學習方式和材料。對于學前普通兒童，我們可以提供豐富多彩的游戲和教具，激發他們的興趣和創造力。而對于自閉癥兒童，我們可以采用更加直觀和具體的教學方法，幫助他們理解和掌握知識。
我們可以鼓勵學前普通兒童和自閉癥兒童參與到各種社交活動中。社交能力是兒童發展中非常重要的一部分，對于學前普通兒童和自閉癥兒童來說更是如此。通過參與各種團隊活動、集體游戲和合作項目，他們可以培養和提高自己的社交能力，增強與他人的互動和合作能力。
可以借助科技手段來輔助學前普通兒童和自閉癥兒童的學習和發展。例如，可以開發一些針對自閉癥兒童的專門軟件或應用程序，幫助他們進行語言溝通和社交訓練。同時，也可以利用科技手段提供個性化的學習資源和輔助工具，幫助學前普通兒童更好地適應學習環境。
同時應該鼓勵學前普通兒童和自閉癥兒童的家長之間的交流和互助。家長是兒童成長中最重要的支持者和指導者，他們的支持和理解對于兒童的發展至關重要。通過建立家長社群和家長學校等平臺，可以讓家長們相互交流經驗和心得，共同面對教育和撫養兒童的挑戰。
學校及教師需要提供更多的機會, 讓他們的相處時間增加, 接觸程度更為密切。具體來說, 在相處時間方面, 學校及教師應創設各種機會讓他們有時間相處。
如在位置安排上創設互動時間 (讓自閉癥兒童與普通兒童坐同桌, 并且不同普通兒童有機會輪換)
在教學模式上創設互動時間 (多采用合作學習, 讓他們共同解決問題)
在生活方面創設互動時間 (讓學前普通兒童和自閉癥兒童一起上廁所、洗手等)
在游戲方面創設互動時間 (增加自閉癥兒童參與學前普通兒童游戲的機會) 等。
除此之外, 還需要延長單次互動時間, 如單次游戲時, 盡可能讓自閉癥兒童與普通兒童玩至少5分鐘以上。在接觸程度方面, 不僅要讓他們經常接觸, 同時要增加彼此的熟悉程度, 以此增進學前普通兒童對自閉癥兒童的了解。
總的來說，關注和支持學前普通兒童和自閉癥兒童的發展是我們社會的責任和使命。通過提供多樣化的學習方式和資源，鼓勵社交參與，借助科技手段輔助學習，以及加強家長之間的交流和互助，我們可以為這些兒童創造一個更加包容和友善的學習環境，幫助他們實現自己的潛力，成為有價值的社會成員。
