多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
最近，寧波實驗學校為一名特殊學生舉行了一場獨特的畢業典禮，讓參與者動容不已?；仡檶W校多年來艱難而又充滿奉獻的送教上門歷程，以及學生展現的自信和勵志，引人深思。
這場畢業典禮專為一位腦癱學生而設，歷時九年。退休校長何紹英以志愿者身份領導了一支愛心送教團隊，由退休教師和全體黨員組成。他們克服重重困難，希望每個特殊學生都能享有公平的教育機會。
近年來，黨和政府高度重視特殊教育，支持、關心特殊教育，確保特殊兒童的受教育權。讓特殊學生從有學上到上好學，不但是政府的責任，也是很多殘疾兒童家庭的迫切需要，同時也是我們不斷完善支持保障體系的攻堅任務。
目前，因為無障礙條件、師資配置、學生殘障程度、交通問題等復雜因素，一部分學生不得不接受送教上門的教育安置方式完成九年義務教育。“每周一到兩次，每次一到兩小時”的送教上門安置方式為重度、極重度殘疾兒童提供了公平的受教育機會，這也成為殘疾兒童受教育的必要補充。但對于有學習能力的腦癱等肢體障礙學生來說，家長們有時會覺得送教上門是“打折”的教育。沒有學習時間的保證，沒有同伴交流的環境，沒有社會活動的實踐，孩子們很難實現充分的發展。
我們要讓更多有學習能力的殘疾兒童接受完整、不打折的教育，讓他們走進校園，擁有自己的書桌、交往的同伴。我們要讓更多的殘疾學生融入普通學生的學習和活動，讓他們感受到平等和包容，同時也要幫助普通學生認識和接納不同的個體和文化，從同情到幫助殘疾學生，再到尊重殘疾學生，為世界的多樣性貢獻力量。
特殊學生幸福完整的教育生活來自包括公益力量的可持續，面對復雜的現實，往往捉襟見肘。勉力維持，必然影響融合教育的質量效果。我國持證殘疾人中，存在肢體障礙的是最大的群體，也是送教上門占比很大的一部分。其中就有很多學生具備學習能力，迫切希望通過多方努力，獲得更高質量的教育。
在這方面，我們需要創造良好條件，做好頂層設計。通過深入宣傳融合教育理念，建立完備的無障礙設施，提供專業的特教師資，形成區域層面的專業支持機制，提高專業服務能力，統籌醫療、衛生等多方資源，更好地保障有特殊需要學生的教育教學質量。
我們要通過完善支持保障體系，利用信息技術賦能，讓更多志愿者不再把時間精力花在送教的路上，而是用在支持保障體系建設的關鍵節點上。
特殊學生包括那些有學習障礙、身體殘疾或者其他特殊需求的孩子。他們可能需要額外的幫助和資源，但這并不意味著他們沒有能力取得成功。相反，通過普惠發展的教育政策和措施，每個特殊學生都有機會展現自己的才華和潛力。
普惠發展的教育政策應該注重提供包容性的學習環境
學校應該為特殊學生提供適合他們需求的教育資源和設施，例如無障礙的校園、輔助學習工具等。這樣一來，特殊學生就能夠在一個無歧視和包容的環境中學習，不再感到自己與其他同學的差異。
普惠發展的教育政策還應該關注個性化的學習需求
每個特殊學生都有自己獨特的學習方式和需求，因此，教育系統應該提供相應的支持和幫助。例如，為學習障礙的學生提供個別輔導，為身體殘疾的學生提供特殊的輔助設備等。只有在滿足特殊學生的個性化需求的基礎上，他們才能夠充分發揮自己的潛力。
教師應該接受專業的培訓，了解如何教育和支持特殊學生。他們應該具備敏銳的觀察力和耐心，能夠理解特殊學生的需求，并采取相應的教學策略。同時，教師還應該與家長和其他專業人士緊密合作，共同關注和支持特殊學生的發展。
社會的理解和支持也是普惠發展的重要因素。我們需要樹立一個包容的社會氛圍，讓特殊學生感到自己被接納和尊重。這需要我們共同努力，消除對特殊學生的偏見和歧視，鼓勵他們勇敢面對困難，追求自己的夢想。
強化特殊教育的普惠發展，讓特殊學生追求幸福完整的教育生活同樣離不開家庭教育的賦能。善接納是家長給特殊兒童成長最重要的助推。善接納，自強不息，社會給予殘疾學生更多的支持、尊重，才能讓殘疾學生追求個性的價值，勇敢前行。
