多動癥是注意缺陷與多動障礙 ，指發生于兒童時期，與同齡兒童相比，以明顯注意集中困難、注意持續時間短暫、活動過度或沖動為主要特征的一組綜合征。多動癥是在兒童中較為常見的一種障礙，其患病率一般報道為3%-5%，男女比例為4-9:1。
在理想的融合教育環境中，每個學生都應該是有價值的，可以被培養的，受歡迎的。
學校應該是個什么樣的地方，我想它應是一個關心人、培育人的地方，一個讓學生有歸屬感的地方，他尊重多樣性，他包容多樣性。
那么融合性學校它的特征是什么？
一、共同的理念和視野
不少研究者提到，融合教育性學校中的所有成員都應該有一些共同的理念、視野或者哲學觀，即對學校應招收怎樣的學生、學生身上的多樣性以及如何對這些多樣性進行響應等內容要有共同的認識。
融合教育不是一個人或者說一個學校的事，它需要家長、老師、學校、社會各界以及學生本人的支持和配合。同時都應該有同樣的意識，每個孩子都應該得到尊重和重視，要讓他們感受到自己也是這個集體的一員，有歸屬感。尊重個體，以學生為中心。
二、強有力的領導以及工作團隊
清晰的政策、管理層的領導力以及長期的專業化發展是好的融合性學校的重要特征。
三、提供充分的支持和輔助服務
融合教育學校并不是一所只要接受所有兒童的學校，它應該是一所能夠為所有兒童提供高質量教育、能夠滿足所有學生學習需要的學校。這就意味著學校要為學生提供充分的支持和輔助服務，而且這些支持通常是在學生所在的普通班級提供的。
四、對學生要有高期望
在融合性學校中，教師要對每個學生都抱有高期望，即使是那些在學習方面存在困難或者障礙的學生，也要鼓勵和幫助每一個學生盡可能地挖掘自己地潛力和優勢，在其自身水平上獲得最佳地發展。
五、有效地教學
有效地教學也是常常被提到的融合性學校的一個特征。同時合作教學常常被認為是有效教學的一種模式，在這一模式中，特殊教師和普通教師共同合作，開展教學，以更好地滿足不同學生需要，讓他們能夠在自身地水平上最佳程度地進行學習。
六、多方參與和合作
社區和學校地接納會影響到融合教育地成功實施。因為學校的每一項措施都不可能脫離社會的。成功的融合性學校一定與整個社會融合的大環境是分不開的，在這樣一個社會環境背景中，學校內部各部門之間、教師之間以及與社會中各部門、人員之間的合作是必需的。多方成員的參與常常被認為是成功的融合性學校的關鍵特征之一。
融合性學校，也就是融合教育學校。對于什么是融合性學校，事實上會有兩種不同的理解。
一種是：正在實踐融合教育的學校，即這一所學校目前已經接納了所有兒童，不管學生有什么障礙、差異或者經歷著什么困難，所有兒童在一起學習，學校也已經開始或者承諾在學校的各個層面上去努力實踐融合教育。
另一種則是：已經開展了融合教育實踐的學校，即已經在學校的不同層面有效實施融合教育的學校。
我們提倡融合教育，希望所有的孩子都可以平等的接受高質量的教育，這非一日之功，也不是誰一己之力就可以做成的，它需要很多人一起努力和堅持。需要這個社會的接納和包容。融合性學校的建立目的就在與此，在給特殊孩子高質量平等教育的同時可以降低其在社會上的排斥率。
